■ 權靜

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。2024年11月8日十四屆全國人大常委會第十二次會議通過了《中華人民共和國學前教育法》（以下簡稱《學前教育法》）。該法共9章85條，自2025年6月1日起施行。

當下，越來越多家長開始重視孩子的教育問題，“不能讓孩子輸在起跑線上”成為很多家長秉持的教育理念?！皟蓺q學舞蹈、三歲學鋼琴，五歲學編程”，很多家長為了讓孩子先人一步、優人一等，不惜從幼兒時期就為孩子安排了各種各樣的培訓，拼音、識字、背古詩、100內加減法，甚至已經成為許多孩子上小學前必會的知識。

這樣的教育訴求，引發了教育焦慮的泛化，也導致一些幼兒園“小學化”。部分幼兒園配置所謂“幼小銜接班”，甚至展開考試，成為“小學化”的重要標志。于是，本該在幼兒園度過無憂無慮時光的孩子們，過早背負起沉重的課業負擔，這是典型的拔苗助長，不僅有損幼兒身心，也違背教育規律。

作為學前教育的主體，幼兒園的主要任務是讓孩子健康地成長、快樂地生活。此次新出臺的《學前教育法》的一大亮點，就是將保育教育的方式、內容納入規范管理范疇，對學前教育“去小學化”作了明確規定，提出“幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程，防止保育和教育活動小學化。小學堅持按照課程標準零起點教學?！薄靶Ｍ馀嘤枡C構等其他任何機構不得對學前兒童開展半日制或者全日制培訓，不得教授學前兒童小學階段的課程?！边@樣的明文規定，為科學保教限定了“禁區”紅線，明確了幼兒園在日常管理中的職責義務，防止競爭壓力、知識“加碼”入侵兒童成長樂園，從法律層面為孩子們的快樂童年劃出了“一片藍天”。

糾正幼兒園“小學化”，一方面要重點解決明面上的問題，把那些明目張膽開設的各種“班”“幼兒園小學化”取消掉，對相關責任人進行問責；另一方面要堅持源頭治理意識，反對各種無序“加壓”，用更加普惠的學前教育，更加均衡、合理的小學課程內容和教材設計，讓每個孩子都能夠跟得上、玩得好。如此，才能逐漸把孩子們過早邁出的“腳步”收回來，讓教學進度和難度回到科學理性的軌道上，推動學前教育高質量發展。

好的教育，從來不是設計孩子的人生，而是成全孩子的人生。美國心理學家布魯諾·貝特爾海姆曾在自己的著作《足夠好的父母》中寫道：“很多父母用組裝機器的方法來理解和養育自己的孩子，希望通過這些方法讓孩子‘表現’或‘運轉’得更好，這其實恰好就是問題所在。真正的問題是，孩子是不是過得好，是不是在成長中感受到了快樂、滿足感、成就感，是不是對自己滿意。”緩解教育焦慮，還孩子快樂童年，需要修正的，還有我們的家長。