日前，重慶一位班主任發(fā)布的短視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛關(guān)注。視頻中，班主任言辭激烈，怒斥學(xué)生用“唐人”這類網(wǎng)絡(luò)爛梗稱呼同學(xué)的行為。在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，大量網(wǎng)絡(luò)黑話、爛梗在中小學(xué)生群體中肆意傳播，形成了一套獨(dú)特的交流體系，讓家長(zhǎng)和老師一頭霧水，憂心不已。因此，深入探究這些網(wǎng)絡(luò)爛梗流行的原因，尋求有效的解決辦法已刻不容緩。

三大因素催生流行爛梗

網(wǎng)絡(luò)爛梗能在中小學(xué)生群體中迅速蔓延，并非偶然，而是心理需求、社交環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)傳播共同作用的結(jié)果。每一層成因都精準(zhǔn)擊中了孩子成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)。

從心理需求來(lái)看，中小學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒、渴望“被看見(jiàn)”的階段。網(wǎng)絡(luò)爛梗的新奇性與獨(dú)特性恰好契合了他們對(duì)個(gè)性的追求。傳統(tǒng)規(guī)范語(yǔ)言對(duì)孩子而言“不夠酷”，而一句“絕絕子”“芭比Q了”能讓他們?cè)谕g人中顯得“懂潮流”。比如課間時(shí)，有學(xué)生用“誰(shuí)懂啊”開啟話題，立刻能引發(fā)周圍同學(xué)的共鳴，這種“專屬暗號(hào)”帶來(lái)的認(rèn)同感，讓孩子不自覺(jué)地將爛梗當(dāng)作融入群體的“敲門磚”，使用頻率越高越能獲得同伴的關(guān)注，形成“越用越流行”的正向反饋。

社交環(huán)境中的“羊群效應(yīng)”進(jìn)一步加速了爛梗的傳播。當(dāng)班級(jí)里有幾個(gè)“活躍分子”頻繁使用爛梗時(shí)，其他孩子為了不被排斥、能參與到對(duì)話中，會(huì)主動(dòng)模仿。像“YYDS”這類網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，也從游戲圈小范圍使用，迅速擴(kuò)散到整個(gè)校園，成為學(xué)生表達(dá)贊嘆的“標(biāo)配”。

互聯(lián)網(wǎng)的普及則為爛梗傳播提供了“溫床”。如今的孩子從小接觸電子設(shè)備，而短視頻平臺(tái)、動(dòng)漫網(wǎng)站、游戲社區(qū)里，充斥著大量包含爛梗的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往通過(guò)夸張的表演、魔性的音效呈現(xiàn)，讓他們?cè)诒粍?dòng)接受中不斷強(qiáng)化對(duì)爛梗的記憶，甚至形成“不用爛梗就不會(huì)交流”的錯(cuò)覺(jué)。

先“懂?！痹僖龑?dǎo)

很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子說(shuō)爛梗時(shí)，第一反應(yīng)是批評(píng)指責(zé)，反而激起孩子的逆反心理?？梢韵确畔隆罢f(shuō)教者”姿態(tài)，主動(dòng)走進(jìn)孩子的語(yǔ)言世界。比如，當(dāng)孩子說(shuō)出“這題我真的會(huì)謝”時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“‘會(huì)謝’是覺(jué)得題目難，還是覺(jué)得自己沒(méi)做好？這個(gè)詞是從哪兒聽(tīng)來(lái)的？教教我?！蓖ㄟ^(guò)輕松提問(wèn)，既能了解爛梗的來(lái)源和孩子使用時(shí)的心理，也能讓孩子感受到被尊重。

在溝通中，要避免“你不許說(shuō)”的命令式表達(dá)，轉(zhuǎn)而用“情景對(duì)比”幫孩子判斷語(yǔ)言的適用性。比如和孩子一起分析：“和同學(xué)開玩笑時(shí)說(shuō)‘YYDS’，大家能懂你的意思；但如果給老師寫賀卡或者跟爺爺奶奶聊天時(shí)用這個(gè)詞，他們可能聽(tīng)不懂，咱們是不是可以分場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式？”同時(shí)，結(jié)合孩子使用的具體爛梗，拆解其中可能存在的問(wèn)題——若孩子用“唐人”稱呼同學(xué)，可引導(dǎo)孩子思考：“如果別人用不好的詞稱呼你，你會(huì)開心嗎？給同學(xué)起這樣的外號(hào)，會(huì)不會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得被嘲笑了？”讓孩子從情感共鳴中理解語(yǔ)言的尊重屬性，而非單純接受“不能說(shuō)”的規(guī)則。

打造健康的家庭語(yǔ)言環(huán)境

孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)爛梗的依賴，往往源于日常語(yǔ)言環(huán)境的單一和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容輸入的不足。家長(zhǎng)可從自身示范和內(nèi)容填充兩方面入手，為孩子構(gòu)建健康的語(yǔ)言生態(tài)。

家長(zhǎng)要規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，日常交流多使用準(zhǔn)確、豐富的詞匯。比如表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，通過(guò)具體的描述，讓孩子感受到語(yǔ)言的細(xì)節(jié)美，逐漸擺脫對(duì)簡(jiǎn)單梗的依賴。其次，用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容占領(lǐng)孩子的課余時(shí)間，減少網(wǎng)絡(luò)爛梗的接觸機(jī)會(huì)。每天固定30分鐘“家庭閱讀時(shí)間”，家長(zhǎng)和孩子各自選擇喜歡的書籍（如兒童文學(xué)、歷史故事、科普讀物），讀完后互相分享收獲。比如看科普繪本時(shí)，一起學(xué)習(xí)“光合作用”“星系運(yùn)轉(zhuǎn)”等專業(yè)詞匯，讓孩子在閱讀中積累規(guī)范、有深度的語(yǔ)言素材。此外，周末帶孩子參與戶外活動(dòng)，如逛博物館、公園寫生、參加手工課，在真實(shí)場(chǎng)景中引導(dǎo)孩子觀察、表達(dá)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用細(xì)膩的語(yǔ)言描繪世界。

語(yǔ)言是思維的外衣，也是文化傳承的載體。只有家校社三方擰成一股繩，才能幫孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)爛梗的負(fù)面影響，讓他們?cè)谝?guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言滋養(yǎng)中，學(xué)會(huì)用精準(zhǔn)的文字表達(dá)想法，用溫暖的語(yǔ)言尊重他人，最終成長(zhǎng)為能理解文化內(nèi)涵、傳遞正向價(jià)值的新時(shí)代青少年。

■ 田恬