對于小學生家長來說，作業輔導是繞不開的坎兒，也可能會成為親子沖突的導火索。如何讓作業輔導少一些“雞飛狗跳”，多一些“母慈子孝”？對于作業輔導之惑，小學生家長有必要主動“出擊”，直面痛點，找出破解之道。

剖析——◆ 家長期望過高

輔導和檢查作業時，一些家長常常會因為對孩子的高期望而產生焦慮情緒。這不僅會影響家長自身，還會將焦慮傳遞給孩子，使孩子倍感壓力，進而影響他們作業完成的效率和質量。

其實，對于小學生尤其是低年級小學生，他們的認知能力和注意力集中時間有限，家長的高期望往往與他們的實際能力不匹配。例如，家長可能希望孩子一次性完成所有作業，但低年級學生的注意力通常只能維持15—20分鐘，如果家長過于急躁，孩子可能會產生抵觸情緒，甚至出現畏難心理。因此，家長有必要調整心態，降低期望值，更多關注如何激發孩子的學習興趣，而不是單純地督促孩子完成任務。

◆ 孩子缺乏自控能力

小學生在學習過程中，往往缺乏時間管理和自我控制的能力。他們容易分心，無法長時間集中注意力，導致寫作業時拖拉、磨蹭。

教育專家建議家長通過支架式教學提供適當的支持和引導，幫助孩子逐步提高自我管理能力。例如，家長可以與孩子一起制訂每日作業計劃，明確每項作業的時間安排，并使用任務清單、計時器等可視化工具幫助孩子逐步建立時間管理意識。

◆ 親子溝通不暢

一些家長在輔導或檢查作業時，常常采用命令式或批評式的溝通方式，如“快點寫”“怎么又錯了”等。這種溝通方式容易引發孩子的逆反心理，導致親子關系緊張，甚至讓孩子對作業產生畏難情緒。

心理學表明，人類有三種基本心理需求：自主性、勝任感和歸屬感。家長應尊重孩子的自主性，給予孩子一定的選擇權，如讓孩子決定先做哪項作業，同時通過正向反饋增強孩子的勝任感。此外，家長應與孩子建立良好的情感連接，讓孩子感受到歸屬感，從而激發他們的內在學習動機。

破局——◆ “望聞問切”養習慣

“望”要求家長做到“四看”：看作業記錄本、看書寫態度、看訂錯情況、看書上筆記。需要注意的是，家長不要做甩手掌柜，只問一句“作業寫完了嗎”，這樣的溝通是無效的，傳遞給孩子的信息是“爸爸媽媽不關心我的學習，不寫作業也沒關系”。其實，通過作業完成情況，家長可以了解“當天的作業是什么”“孩子的書寫是否工整”“正確率如何”“是否及時訂正”，這些分別能反映出孩子記錄作業的習慣、對待作業的態度、課堂聽講的狀態以及訂正作業的習慣。因此，用“看一看”的有效動作取代“問一問”的無效溝通，能使孩子在完成作業過程中的偷懶情況大幅減少，同時能有效激發孩子在校學習的內驅力。

“聞”是指聽瑯瑯書聲、聽課文復述、聽課堂趣事。這不僅能讓作業輔導更高效，同時能拉近親子關系，進而形成良性循環。

“問”要求家長扮演學生，將孩子當成老師，圍繞當天作業請教孩子“這個字怎么認、怎么寫”“這句話是什么意思”“看圖寫話怎么表達”等。這樣的互動能夠幫助孩子進一步明確目標，從而提升完成作業的效率。

“切”是指家長要走進孩子的內心世界，感受其思想的脈搏，可以和孩子聊一聊“今天印象最深刻的是哪節課”“課堂上最有趣的是什么事”等。與此同時，孩子寫完作業后，家長應和孩子一起檢查，對孩子的優點及時給予肯定和鼓勵，對孩子的問題及時給予關心和幫助，讓孩子始終能感受到家長的支持和理解，從而獲得源源不斷的學習動力。

◆ 了解作業知學情

作業是對當天所學知識的再練習、再鞏固，是對孩子學習情況的檢查和反饋，也是家長了解孩子學習狀態的有效途徑之一。家長應根據孩子完成作業的具體情況，對其進行針對性輔導。

孩子的作業書寫如果涂改很多、潦草應付，表明孩子的學習態度需要端正和調整。他們可能邊寫邊玩，也可能為了快點出去玩寫得很著急，總之心思不在學習上。此時，家長可以先了解孩子的作業內容，估算出完成作業所需時長，和孩子商定好后利用時鐘計時，幫助孩子逐步建立時間觀念；與此同時，督促孩子減少橡皮使用次數，引導孩子仔細思考后再書寫，避免多次涂改。在此過程中，家長如果發現孩子書寫潦草，可讓孩子重新寫，幫助孩子端正態度。

家長如果發現孩子的作業中有很多題目空著沒寫，就要主動與孩子溝通，探尋背后的原因：孩子是不是在課堂上沒有認真聽講？是不是產生了畏難情緒，不愿思考？題目是否超出了孩子的理解范圍？此外，家長應及時聯系老師，了解孩子在校學習情況，并向老師如實反饋孩子在家完成作業的情況，更好地“對癥下藥”。

◆ 遇到問題巧應對

如果孩子沒帶作業回家，怎么辦？若條件允許，家長可讓孩子回學校取回作業；若不方便返校，家長可讓孩子寫在其他本子上，或找同學拍照后將作業打印出來再完成。

如果孩子忘帶作業到校，無法及時上交，怎么辦？家長可請老師要求孩子在學校重新完成一遍，讓孩子學會為自己的行為承擔后果。

如果孩子少記、少寫、漏寫作業，怎么辦？接到老師的反饋后，家長應積極與老師溝通，并和老師達成共識，共同教育孩子。對于沒有寫完的部分，家長可請求老師在學校適當懲戒孩子。需要注意的是，家長回家后不要“看笑話”，而應真誠地關心孩子，為孩子賦能，引導孩子意識到自身問題，避免再犯同樣的錯誤。

其實，無論遇到什么問題，家長都應不急躁、不動怒，及時與老師溝通，并和孩子共商對策，營造和諧的氛圍，幫助孩子逐步養成良好的作業習慣。與此同時，家長應嘗試將作業與生活實際相結合，讓孩子認識到學習的意義，繼而產生學習內驅力。

■ 伊璐莎